学龄前儿童和学前儿童的区别

学龄前儿童和学前儿童的区别

学龄前儿童和学前儿童的区别，这时候就需要家长耐心引导，积极解决孩子成长过程中出现的问题，很多孩子都是在小时候开始学会某项技能的，以下是分享的学龄前儿童和学前儿童的区别。

学龄前儿童和学前儿童的区别1

学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。在我国,三周岁至六周岁之前都属于学龄前的儿童。

1、教育孩子年龄阶段不同。

学前教育：出生在6、7周岁即将上小学的儿童。

幼儿教育：3-6周岁处于幼儿园阶段的儿童。

2、教育内容不同。

学前教育：广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

幼儿教育：从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等。狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

3、课程不同

学前教育是相对基础教育、高等教育等而设定的教育系列，特别是国家中长期发展纲要中将学前教育单列一章进入新的学前教育发展阶段。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。

即学前教育包含幼儿教育，两者是包含关系。

4、教学方式不同

学前教育则侧重进行学校常规练习。

幼教以直观的活动的方式，培养幼儿的兴趣。

学龄前儿童和学前儿童的区别2

1、学前教育的学习偏重于分析和理解

这门课程内容丰富、贴近实际，许多问题要经过深入思考才能领悟，某些真知灼见要经过反复实践、认识才能获得，所以不能靠死记硬背来学习，死记硬背只是一种浅显的学习方法，本门课程应当着重于分析理解，在充分理解的基础上联系教育实际情况，有选择性、有重点地进行记忆。

2、学前教育的学习更多地强调自学

这门课课时较少，但知识容量大，往往是大学四年中只开一个学期，而学前教育内容比较集中而且广泛。在课堂上要当堂消化，吸收所学的内容往往是不可能的，教师讲课实际上起一个指引、示范的作用，真正要想学到知识还须在教师的这些指引下通过自学去获得。

因此，师范生需要培养和锻炼自学能力。和中学不同的是，这门课的学习往往教师选用的课本版本很多，所以需要记大量的笔记，在这门课程的第一节课上，老师可能这样开场：我这门课没有固定的课本，以笔记为主。

有的老师还会开出一大堆参考书目，并再三申明这些不是课本，仅供参考。因为次门课里讲授的大多是本领域最前沿的知识，单纯的一本课本难以集中、全面、及时的反映，这进一步迫使师范生们要上好每一堂课，而记好笔记就成为学习成功的关键之一。

学龄前儿童和学前儿童的区别3

一、学龄前儿童是几岁

学龄前儿童指：尚未达到入学年龄的儿童。中国目前儿童的入学年龄规定为6周岁，所以，0～6岁前的儿童即为学龄前儿童。

儿童年龄划分——

婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。

幼儿期：1~3岁。

学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。

学龄期：6岁~12岁。

少年期/青春期：13岁~18岁。

从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6周岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

二、学龄前儿童教育

1、培养性格

人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。

2、培养兴趣

培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的`孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。

3、减轻压力

家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。

4、耐心教育

家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。

学龄前儿童的年龄划分

婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。
幼儿期：1~3岁。
学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。
学龄期：6岁~12岁。
少年期/青春期：13岁~18岁。
从这种划分方式中可以看出，入小学前（即7岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

学龄前期生理与心理发育特征

学龄前期生理与心理发育特征

学龄前期生理与心理发育特征。孩子对于家长而言是最为宝贵的，学龄前期孩子的发育情况也是很多家长所关心的。下面来看看学龄前期生理与心理发育特征及相关内容。

学龄前期生理与心理发育特征1

1、学龄前儿童的神经系统在营养的充足供应及环境的不断刺激下，较幼儿期得到了进一步的发展，神经纤维的髓鞘化已基本完成，神经系统的发育已趋于完善，这些变化意味着神经冲动的传导会更加迅速而准确。此期儿童好奇、好学、好动。因小儿大小肌肉的发育仍有待完善，故动作虽快，却缺乏稳健性。

2、自控能力增强，由于大脑皮层机能的逐渐发展，儿童的内部控制机制得到进一步完善，它使儿童能够有可能形成更复杂、更精确的暂时神经联系，对于综合分析外界事物，更好地调节自己的行为十分有利。但儿童的这一机能仍在发育阶段，持续性有待发展。所以此期儿童不可能长时间地控制自己的行动，对十分精细的动作多不能胜任，家长应了解他们约束自己行为的久暂，在从事某些难度较大的活动时，以灵活的方式作适当的调整，这样可以防止儿童因自控力终结而导致一些不愉快的后果。

3、动作的发育有赖于肢体大肌肉与手部小肌肉的发育状况。大小肌肉的发育时动作的灵活性、准确性，乃至日后文字书写的作用，均举足轻重。如果此期儿童神经系统及智力发育状况良好，很多的神经冲动会使儿童产生尝试的欲望；而各种尝试均是想与做的有机结合。如果动作发展不好，会使想象中的事物得不到实现，屡屡受挫会使儿童产生畏惧感，甚至挫败他们的自信心，这样会影响一个人一生的处事态度。消极、低沉、畏缩的情绪困扰，将使他们远离成功。所以，此期家长应鼓励儿童积极参加各种活动，与就餐有关的活动内容可以更广泛更深入，即参与性较幼儿期更强，这样有助于儿童动作的发育与成熟。

4、此期儿童的理解能力与想象能力，在游戏中及与人交往中充分发展。该项能力的发展与其身体的发育及语言的发育密切相关。由于独立行走，使儿童接触范围扩大，信息来源增多，随之对神经及脑的不断刺激，会产生学习与模仿的动机。提问题是良好的学习方式，在与成人的一问一答中，儿童对语言及事物的理解能力得到锻炼。由于儿童接触社会的范围有限，理解能力的发展尚在初期，容易出现一知半解的现象，从而对事物想入非非，做出一些令家长意想不到的事情。如果家长引导及时，会对儿童理解力与想象力的发展起到很好的促进与调养作用，切忌不分青红皂白的指责，将孩子置于懵懂状态之中。经常让儿童置身于这种境地，他们的'想象力会被严重地扼杀。他们遇事将不知所措，容易产生自责、焦虑、或者淡漠等情绪，容易产生逆反心理，甚至对家长及周围的人产生敌意。严重者还会出现恶梦、遗尿、吸吮手指、咬指甲等生理反应。

5、语言的发育。言语是心灵的表达，是学习与沟通的桥梁，是儿童进入学龄期的必要准备。言语发展不良，会使儿童出现学习障碍的情况。一个人的言语能力包括很多，如听说能力，对语言文字的理解能力等。学龄前儿童的这些能力已有了一定的发展，即儿童不仅可以通过感知来认识事物，而且能够通过词语的描述、讲解、与各年龄组的人进行沟通，以认识更多的不能直接感知的事物。在内控能力、理解能力、感受能力等相关因素的类同作用下，儿童不仅能够接受别人的言语来调节自己的行为，而且还可以通过自己的言语(自言自语)调整自己的行为。耐心地倾听孩子讲话，给他们更多的说话机会，能够形成良好的交流气氛，这样可在不知不觉中向儿童灌输更多的营养知识，有利于良好饮食习惯的形成及儿童的健康成长。

6、意志发展是与儿童的成长同步发展的。所谓意志即自觉地克服困难来完成预期目的、任务的心理过程。新生儿没有意志；婴幼儿在言语发展的同时，行为受言语的调节，出现有意行动及抑制行动的状况，这便是意志的最前知形态。学龄前儿童的意志应得到进一步发展，如果家长一味娇惯，过于放纵儿童的行为，很容易使儿童产生消极的意志倾向，如依赖性、顽固性、冲动性。“自己来”是意志行动开始发展的标志，我们应抓住这一时机，以教育鼓励为主，使儿童的积极意志品质得到充分发展，那就是自觉性，坚持性、果断性、自制性。学龄前儿童的各项功能尚在发展中，家长应鼓励儿童参与各种活动。以就餐为例，儿童多凭兴趣自己进餐，但因各项功能的不足，进餐的准确性及手对工具的控制能力均受到影响，易将饭菜撒落桌上，或异脏衣服，同时会产生烦躁情绪。如果此时家长接过餐具开始喂哺，就助长了孩子的依赖性，久而久之，孩子就会缺乏战胜困难的勇气，易形成消极的意志品质。反之，当孩子遇到困难时，家长通过一系列的教育途径，激发他们战胜困难的勇气，鼓励他们坚持到底，这样就会使儿童获得成功的体验，从而有助于积极的意志品质及良好性格的形成。因此，恶语相加与包办代替都是不可取的。唯有鼓励与恰当的教育，才能使儿童在获取营养的同时，培养能力，锻炼意志，为迎接学龄期的到来，做好身体与心理双方面的准备。

学龄前期生理与心理发育特征2

学龄前儿童生长发育有什么特点

1、体格发育。学龄前儿童的体格发育速度相对减慢，但仍保持稳步增长。各项生理的发育速度很快，新陈代谢比较旺盛，但由于身体的机能发育还不成熟，对外界环境的适应能力以及对疾病的抵抗能力都较弱。

2、视力发育。这个阶段是儿童视觉发育的关键时期。如果在该期能及早发现孩子视觉异常，及时采取办法，眼睛的许多不正常情况可以得到纠正。

3、骨骼与肌肉发育。这个阶段儿童的骨骼硬度较小，但是弹性非常大，可塑性强，因此一些舞蹈、体操、武术等项目训练从这个阶段就开始了。但如果儿童长期姿势不正确或受到外伤，就会引起骨骼变形或骨折。

4、脑及神经系统发育。此时儿童脑组织达到成人脑重量的86%~90%。此时儿童的神经系统得到进一步发展，神经冲动的传导会更加迅速准确。此期的儿童会很好奇、好学、好动。

5、心理发育。5~6岁儿童的心理发展水平很大程度上取决于动作和言语的发展。动作的发育有赖于感知觉、体格和生理功能的发展，这些又反过来影响着学龄前儿童的智力、情绪及个性发展。

6、牙齿发育。此期乳牙已出齐，换牙已开始，首先在乳臼齿的后边上、下、左、右共长出四个大牙。乳牙开始动摇，按顺序逐个脱落，更换为恒牙。换牙的时间略早略晚都属正常。乳牙出齐后，咀嚼能力增强。

促进学龄前儿童生长发育的玩具有哪些

1、推拉玩具： 玩具除草机、购物车或吸尘器、娃娃车、带轮子的拖拉小动物、轻巧的手推车等。

2、摇摆玩具： 摇摆马、摇摆小车和摇椅都能让孩子在玩耍中开发想象力。

3、体育运动装备： 接球之类的运动能提高手眼协调性，还能锻炼孩子的奔跑能力。刚开始可以选择较大的橡皮或塑料球。踢球的运动也很重要。

4、骑乘玩具： 这类玩具能锻炼脚的力量，还能提高孩子的平衡能力。可以选择玩具小汽车、较宽的紧贴地面的骑行小车等。

学龄前期生理与心理发育特征3

学龄前宝宝饮食

1、培养良好的饮食卫生习惯：饮食卫生习惯主要有不挑食、偏食，按时吃饭，不暴饮暴食，饭前、吃东西前洗手，不吃不洁食物，吃饭时不看书、不看电视、不说笑，饭后不做剧烈运动等。

2、膳食要均衡，食物要新鲜、品种多样化：通过均衡的膳食，即粗细、荤蔬搭配，是可以达到儿童的营养需要，而不必买营养品、 滋补品之类。

3、注意摄入蛋白质的质量：儿童在生长发育期需大量的蛋白质，而且蛋白质的质量要优良，即摄入肉、禽、蛋、豆 类的蛋白质，但不宜多吃高脂肪食物。

4、早餐不宜马虎：调查表明，从早餐中获得足够热能和蛋白质的孩子，其体形和机能发育较好，学习效率 亦高。早餐不但要吃，而且要吃得好，可选择鸡蛋、牛奶、米饭、面包、小菜、馒头、果酱 、芝麻酱等搭配吃。

5、补足水分：学龄前儿童活动量大，新陈代谢旺盛，对水的需要量也大，应注意补足水分。值得注意的是，人工配制的各种果味料、碳本 型饮料，不宜作为儿童补水之用。

6、补充矿物质、微量元素：处在生长发育的儿童对矿物质、微量元素需求量大，调查表明，他们是易缺乏钙、铁、 锌、碘及维生素A等营养物质的人群，应注意从食物中摄入补充。可增加乳制品、豆制品、 海产品及肉类、动物肝脏及新鲜蔬菜的摄入。

7、适当吃些零食：可在午后三四点钟时吃一些零食，可缓解饥饿，提高效率，现提倡吃些硬果类零食 ，因为它们营养丰富，而且通过咀嚼有利于咀嚼肌发育，有益于视力。但应控制食量，而且不在饭前吃。

8、注意食物的色香味，进食环境整洁优美：良好的进食环境是合理营养的基本条件，儿童进餐的环境应整洁、卫生，不在吃饭时训斥、指责他们，让他们保持轻松愉快的心情专心进食，以利于食物的消化吸收。

孩子性格形成的三个期

孩子性格形成的三个期

孩子性格形成的三个期，有很多的朋友说一般的孩子在3岁之前性格就基本定型了，家长们也知道孩子性格的形成大部分受后天环境和家庭教育的影响，一起来看看孩子性格形成的三个时期吧。

孩子性格形成的三个期1

孩子性格形成的三个时期

有些孩子从小的身体素质比较好，很少生病，而家长对孩子的关注度就会减少，其实这对孩子而言非常的不好，因为有三个时期是孩子性格形成的关键时期，家长如若不关注，将会造成不可逆的情况。

1、婴儿期

一岁之前是婴儿时期，有些家长在培养孩子的过程中缺乏正确的认知，尤其是婴儿时期，大部分的家长认为这个时期的孩子根本不具备思想，所以没有必要太关注孩子的心理成长。其实并不是这样，因为在这个阶段，婴儿也有心理需求。比如说安全感，婴儿和亲人之间没有建立这样一种关系，在婴儿的心里就会产生一种不安全的因素。日后就会出现各种各样的情绪问题，其实不是孩子本身的性格，而是在婴儿时期隐藏的问题。

2、幼儿期

1—3岁是幼儿期，这个阶段的孩子已经有了一些自我意识，也会有一些羞愧感，但是在生活上还是要依赖成年人。这个时候的宝宝身上就会出现一种依赖性和执拗性，依赖性指的是生活上的依赖，执拗是指的是思想上的叛逆，家长想要这样，但是孩子偏偏有自己独立的想法。而这个时期，家长对孩子强势，或者过于让孩子独立，都会让孩子在日后的成长过程中出现问题。

3、学龄前期

学龄前期即是指孩子在上幼儿园的这个阶段，这个阶段的孩子生活的自理能力明显比幼儿期的时候要提高很多。而且主动性也会更加的强大，但是这个时候孩子的主动行为遭遇失败，就会出现失望和内疚夹杂的心情，而此时，家长更应该关注孩子的`心理成长，尤其是在失败之后，要积极的去引导孩子，给孩子树立正确的成长方向。

影响孩子性格形成的因素

孩子在成长的过程中，性格形成的因素受很多个方面的综合影响，其中大概包括以下四个方面。

1、家庭因素

家庭原因是影响孩子性格的一个重要因素，一般家庭中父母比较和睦，且彼此之间互相尊重，互相理解，这样一个和谐的家庭氛围，对孩子性格的塑造都会有一定的积极影响，相反，离异家庭，父母地位不平等，父母经常吵架等等，这种关系都会导致孩子在成长的过程中过于的叛逆，性格出现孤僻，极端，甚至走向犯罪的道路。

2、教育方式

父母的教育方式对孩子性格的成长也有很大的影响，在孩子的成长过程中，父母过于的强势，或者溺爱都是阻碍孩子形成良好性格的原因，太过强势的父母限制了孩子的自由和思想，让孩子成为一个木偶人，从而长大之后自卑，不敢表达自己的观点。

3、社会因素

社会环境对孩子的性格形成也占有一定的比例，在孩子的性格形成期，周围环境是好是坏，都会将孩子带入另外一个世界，比如孩子的身边出现的都是一些地痞，相对于孩子而言，受其影响，性格也会变得蛮横，而孩子的身边都是一些乐观，积极向上，乐于学习的人，在孩子性格形成的时候也会受之影响，变得更加的优秀。

4、生理因素

孩子生理因素也会影响还孩子的性格。有些孩子天生在身体上患有先天性的某些疾病，特别是心理和精神方面的，从而也会导致孩子的情绪不够稳定，性格也会受到一定的影响。

性格塑造的时候，家长应注意哪些

在孩子性格塑造的时期，家长应该多多关注孩子的生理和心理的发展，根据事实情况，进行正确的引导，帮助孩子养成良好的性格。

1、直面情绪

人生的道路中没有一帆风顺的，对孩子而言也是一样，跌跌撞撞才是人生。孩子在成长的过程中，会出现各种各样的情绪，比如开心，难过，悲伤。在面对一些负面情绪的时候，家长不要强行的让孩子收回这些情绪，需要对孩子进行正确的引导，比如帮助孩子将情绪释放出来，这样孩子的身心都会得到放松，性格自然也会越来越开朗。

2、学会控制

孩子在成长的过程中，欲求不满，就会大发牢骚，而且不分时间，场合和地点。因此，家长必须教会孩子在某些场合适当的控制住自己的情绪，比如，当孩子想要一件玩具时，家长可以让孩子先等一等，一个星期之后给孩子买两件玩具，通过这种延迟的心理来缓解孩子当时的情绪。从而让孩子学会在成长的过程中控制自己。

3、避免压抑

学生目前的任务就是学习，但是学习的压力之大，大多数父母都知道的，有不少孩子在学习中不知道如何释放自己，养成了一种压抑的情绪，压抑在心中的情绪就会形成了一种抑郁，孤僻的性格，对此家长可以给孩子减压，经常带孩子出去锻炼身体，注重劳逸结合，带孩子出去看看世界，了解外面的美好。

4、提防自私

现在的家庭大部分都是独生子女，集万千宠爱于一身，这样对孩子而言，有好也有不好，好处在于孩子得到了全部的爱，不好在于孩子非常容易养成自私的性格，因此父母对待孩子也要把握好度，进行正确的引导，从小教会孩子尊敬师长，关心同伴。

5、正视挫折

培养孩子的逆商是非常重要的。孩子在遇到挫折的时候，非常容易一蹶不振，往往都会选择逃避。这个时候家长就要正确的引导孩子面对挫折，并战胜挫折。

孩子6岁之前是性格养成的关键时期，作为父母的你们，不知道关心过没有？如果没有，孩子还处于这个阶段，赶紧行动起来吧，经常陪陪孩子，给予孩子正确的引导，对孩子而言也受用终身。

孩子性格形成的三个期2

孩子性格形成的三个期

1、0—3岁，父母主要培养的是安全感和信任感。

在1岁以内要尽可能即使无条件的满足婴儿的需要，不要觉得会把孩子惯坏，这个阶段孩子需要通过你对他及时地回应来获取最基本的对于世界的安全感。总之，3岁之前，父母应该把重心放在培养孩子安全感和信任感上面。

2、3—6岁主要发展的是孩子的人际关系模式。

在家庭里，父母需要明白，放在第一位的一定是夫妻关系而不是亲子关系，只有夫妻关系稳固有爱的时候，孩子才能真的成为孩子，孩子也会有榜样的概念去学习如何与人相处。

3、6到12岁，是孩子性格培养的完善期。

如果孩子在这个阶段还经常爱发脾气，性格暴躁，通过教育引导，还是可以改变孩子，但是到了12岁之后，孩子进入了青春期，真想改变孩子的性格，基本上就很难了。所以，父母一定要重视孩子的早期性格培养

儿童时期心理特点及心理健康常见问题?

我们现在对 儿童的年龄定义是六到十四岁称为儿童 。那么在这八年里，其实是需要分阶段去看到他不同阶段的心理特点以及常见的情绪行为问题的。

结合我的临床实践以及平时接触的青少年儿童，我倾向于把六到十四岁这样划分; 六到十岁为一个阶段，十岁到十四岁为一个阶段。

六到十岁的孩子，在小学里面是处于低年级。这个时候的孩子依然 对父母会有较多的依赖 ，同时 服从父母的管教以及权威 ， 认为父母是全知全能的 。

但是这个时候他们也慢慢的把自己的精力放到了同伴群体身上，并且学习成绩的好坏，成了这个时候对他们影响越来越大的一个因素。

那在这个年龄阶段，最常见的问题就是对孩子学习习惯的培养，以及自我管理能力的养成 。

一般来说， 在这个年龄阶段，爆发心理问题的比率还是比较少的。但如果这个阶段家庭教育没有跟上，对孩子的培养不到位，那么就容易在后面十到14岁，也就是接下来要谈到的青春前期爆发问题 。

那么孩子到了十到十四岁，因为现在的营养条件都好，所以很多孩子其实已经开始身体加速发育，在十岁左右，有的孩子都已经会跟成人个子一样高了。

但是在这个时候他们在心理上有一种已经长大的感觉，但是从 社会 经验生活知识上却非常的欠缺 。加之青春期 体内激素急剧发育，所以导致他们的情绪波动很大，为了彰显独立而跟父母故意对着干 ，不再像十岁以前那么服从管教。

与此同时，他们 开始出现文化反哺 的情况。由于现在接触互联网信息非常的容易，他们获取信息的来源要远比几十年前我们多得多。

所以这个时候也许很多东西他们知道了解，但是父母还依然不知道。那么也就会导致父母从神坛的位置上走下来，他们不再认为父母是唯一的权威，也更加敢于挑战父母 。

所以这个时候亲子关系的冲突非常剧烈。

再加之此时面临小升初，初中的转折，所以学业的压力也会更加重。

种种因素， 生理，心理以及 社会 文化综合，就会导致该年龄的孩子出现的常见心理问题有情绪波动，难以控制行为冲动 ，沉迷手机并且学业问题，比如厌学退学。亲子冲突，顶撞父母等等…这些那 如果不加以重视，可能就会发育发展为抑郁症，焦虑症等严重的心理问题 。

所以在6到14岁其实是非常重要的一个阶段，在这个阶段，家庭教育一定要跟上。

从培养孩子良好的学习习惯生活习惯以及塑造一个 健康 ，有弹性的心理和人格特征做起。

一、学龄前儿童及其身心发展特征

学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童，我国通常把3周岁至6~7周岁界定为学龄前儿童。这个阶段的儿童有诸多显著的身心特点，包括以下几个方面：

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学龄前儿童神经系统的发展越发完善，其大脑皮质的传导纤维都已髓鞘化。这使得他们的精细动作如解纽扣、系鞋带等更加准确，粗大动作如跑、跳更加协调、稳定。

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学龄前儿童的思维和 自我意识进一步发展 ，有时会把内部的思维活动以语言形式表达出来，尤其是在伴随某些动作或思考时会出现自言自语的情形。其思维发展还表现为想象力异常丰富，在 游戏 过程中儿童的思维活动和 社会 化的规则意识也会得到进一步发展。

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学龄前儿童以被动注意为主的注意力发展迅速，色彩鲜艳、形象生动的外来事物更易于引起其注意和兴趣。类似的，以形象记忆和机械记忆为主的记忆力也发展迅速，但由于发展阶段所限，儿童很容易将自身经历与某些故事的内容或想象的内容相混淆，无法区分其真实性。

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学龄前期儿童情绪体验有显著特征，如高兴、悲伤、恐惧、紧张、害怕等较为深刻，调节情绪的认知策略还不完善，不善于掩饰和控制， 情绪易外露 ，擅长用身体语言来表达，比如哭笑、手舞足蹈、撒泼打滚等。随着年龄增长，有些儿童逐渐学会掩饰自己的情绪，掌握简单的情绪表达规则，知道表现出适当的情绪可以得到成人相应的反应，还会使用富于表达性的身体动作来辨别情绪，对情绪的外部原因和结果理解性提高，知道什么样的事情会让周围的人开心或不开心。

情绪易波动 ，学龄前期儿童的控制力弱，言语的调节功能不完善，当受到外界事物或情景刺激时，情绪就会爆发。但常从一端迅速发展到另一端，像天气一样说变就变。

情绪易调整 ，学龄前期儿童的情绪有情境性，其情绪随情景的改变而改变，在得到一个新玩具、发现某个新事物后都可以迅速变化。值得一提的是，很多时候学龄前儿童的情绪不是由儿童自身发出来的，而是周围人的情绪波动引起的。

二、学龄期儿童常见心理问题的表现

虽然认知、思维和情绪等都有了积极发展，但由于皮层下中枢的活动依然占优势，学龄前儿童在觉察到环境的巨大变化或面临应激情景时会出现明显的应激反应，而这种应激反应的表现具有不一致性，某些儿童的表现以情绪问题为核心，而另外一些儿童却有可能表现为行为问题，常见的异常表现有以下几种：

发脾气： 表现为显著的哭闹、耍赖、撒泼打滚等。

咬指甲或吮手指： 这种行为能给孩子带来安全感和满足感，在气氛紧张、环境安静或饥饿疲劳时会出现。

反抗行为或破坏行为： 对家长的要求总回答“不”“就不”等，或对周围的人、物品进行攻击和破坏。

遗尿或遗粪： 对于已经学会自主大小便的儿童，出现频繁的尿或拉在裤子里的情形。

梦魇或夜惊 ：梦魇是指噩梦中惊醒，处于极度紧张焦虑状态，而夜惊是指睡眠中突然惊醒、惊慌失措，伴有哭喊、气急、出汗等，醒后不能回忆。

其他：如拔毛发，或多动，或某些眨眼、挤眉弄眼、摇头、伸脖等抽动症状。

三、学龄前期儿童心理问题的应对

鉴于学龄前期儿童的心理特征及当前具体情况，本着防患于未然的原则，家长可以从诸多方面给孩子以安全感，让其顺利度过这段特殊时期。但当孩子出现某种行为心理问题时父母要遵循以下几个基本处理原则:

希望我的回答对您有所帮助。

那么我们的孩子在日常生活中有哪些常见的心理 健康 问题呢？

吮吸手指，是指儿童将手指放入口中进行吮吸的习惯性行为。

我们都知道对于较小的婴儿来说，吮吸手指是一种常见的行为，当然也是属于正常现象。 奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，0～1岁的儿童处于“口唇期”，即通过口部（即吮吸、吃手等）来满足欲望。 我们常常会见到婴儿喜欢把手或是抓到的物体放进嘴里，这其实这是他们的感知、认识外在事物的一种途径。如果我们成人强行制止，婴儿的口腔刺激得不到满足，轻则让他们产生暴躁、消沉的负面情绪，重则会影响其身心发展。有研究表明，婴儿长大后喜欢啃笔头、咬指甲、吃书、吮吸手指、贪吃、唠叨等一些难改的坏习惯的，都可能和1岁以内没能很好的度过口唇期有关。

如果一个孩子到了幼儿期仍保留着吮吸手指的习惯，则应该视为一种心理问题。 那么，吮吸手指到底会给幼儿带来哪些不利的影响呢？例如，会引起同伴的嘲笑，致使孩子产生胆怯、紧张、自卑等心理问题；同时也会将手指上的细菌、病毒、寄生虫等通过口腔带入体内，引起身体疾病等；也会导致手指肿胀、脱皮、发炎甚至变形等；

我家孩子那会就特别喜欢吮吸手指，每次要睡觉就吃手指，只要她闲下来没事可干就吃手。到了一岁四五个月这种现象还是很明显，那会右手大拇指已经被她吃出了茧子，但为了孩子能有更好的成长，也是断断续续给戒掉了。就像前面故事中提到的吃手指的那个小朋友，即使老师告诉他很多道理，也是改不了这种习惯。记得我之前幼儿园有个同事，25岁了，每次我们例行周会，领导边讲话她就边啃边抠手，都出血了她还不收手，后来了解到她说她坐下来没事干就想啃、抠。就是那种已经成为习惯的坏习惯。可见，如果我们家长前期没能引导好孩子，那这样的习惯便会影响她很长一段时间。

妈妈与正在咬指头的孩子

任性是指孩子放任自己的性子，随心所欲，不加约束。常表现为需求无度，无法克制或延迟满足；常借助打滚、不停哭闹、乱扔东西等行为来表达自己的情绪和需求。以自我为中心，很少关心和理解他人的想法和情绪，缺乏集体观念与合作意识。

如果这些消极的行为经常发生，也是会强化儿童的不良个性品质。 同时孩子在任性时会伴随烦躁、愤怒的情绪，也是对 健康 不利的。 那上了幼儿园也会因此成为老师和小伙伴排斥的对象。

作为家长，我们应该及时发现并帮助孩子尽早矫正，而不是等到他交不到朋友，在 社会 上遭到排挤，受到冷落时，才去想法设法改变。如果真正到了那个时候，是不是为时有点晚呢？我们都知道，孩子越小，他的思想意识越单纯，是越容易更好的教育。

愤怒生气的孩子

说谎行为是儿童一种比较普遍和频繁的现象。 研究表明，2～3岁的幼儿已经出现说谎行为，并在学前期迅速发展。

而我们家长要能够正确的判断孩子是无意识的说谎还是有意识的说谎。无意识的说谎也叫幻想式说谎，这种情况一般发生在年幼孩子身上，因为孩子小对事物记忆可能不够清楚或时间概念掌握不准造成说话不真实；或把想象当成现实而说了假话。比如，圣诞节小朋友会说“这是圣诞老人送给我的礼物”，这就是把想象当成了现实。严格来说，这不应该被纳入“说谎”之列。

那有意识的说谎又是什么呢？ 它可以按动机分为积极和消极两种。 例如，孩子生病了怕妈妈担心，对妈妈说“我没有生病，不难受。”这种说谎是有着积极因素的。

而动机是消极时，就是一种真正意义上的说谎，是一种欺骗的方式，是需要我们家长注意的。 例如，孩子很爱玩枪，多次要求家长给他买，但家长却始终没把这事放在心上，为了得到一把心爱的枪，孩子可能会说“我们老师说明天每个男孩要带一把枪表演节目。”那家长要是没有很好的判断力，把老师的话当“圣旨”，给孩子终于买了一把枪。那么在孩子这里就已经有了原来说谎是可以获取好处，可以达到自己想要的目的这样一种不好的意识。久而久之，带有这样消极因素的孩子也就有了心理 健康 问题。

面对说谎的孩子，妈妈正在教育

那么除了孩子本身会有的说谎之外，作为家长是不是更要以身作则，给孩子一个不说谎的榜样呢？

分离焦虑是婴幼儿与父母或其他依恋对象分离后对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和害怕的反应。

实际上，分离焦虑在某个年龄阶段对孩子来说是正常的。从7个月到学龄前，几乎所有的孩子都会因为与父母或其他亲近人的分离而焦躁不安。 但在此年龄段后，依然持续地表现出这种焦虑，当焦虑时间超过4周，并影响日常生活或 娱乐 活动时，幼儿就有可能患上分离焦虑症。

每个孩子因为亲子依恋关系的质量、个性和习惯的差异，分离焦虑的表现也是不同的。有些孩子只是表现为情绪不稳定、哭泣，有些孩子会饮食减少、睡眠不安、少言寡语，更严重的甚至会出现拒绝食物、身体不适症状。

那我们父母在日常培养中，可以扩大孩子的社交圈，使孩子初步建立起人与人之间的信任感和交往的安全感。或者提前让孩子熟悉幼儿的生活环境等，也有利于孩子入园时有良好的情绪等。

面对焦虑的孩子，不知所措

攻击行为又被成为侵犯行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。它可以是对他人身体的侵犯、言语的攻击、也可以是对他人权利的侵犯。

在我们日常生活中免不了会见到关于两个小孩子之间抢玩具的事情，一方用手或身体压住玩具，宁可自己不玩，也不让别的孩子拿走。这时想要玩的孩子就会对霸占玩具的孩子采取攻击性行动，掰他的手或是动手打他。那这种类似的攻击性行为在儿童成长中是不可避免的，也是他们在 社会 化过程中必须要经历的。因此作为家长，我们可以“闭一只眼”，放手让孩子们自己解决。

但是，如果我们的孩子经常对其他小朋友发动攻击性行为，那么家长就要注意了。 因为孩子的攻击性行为一旦成为习惯，不仅对他的同伴交往不利，还有可能造成他们长大后 社会 适应不良，妨碍人际交往，甚至导致做一些违法行为。像前面提到的故事中那个习惯攻击小朋友的孩子，我想除了让老师头疼外，其他小伙伴估计也是不欢迎他一起玩的吧。

2019年10月大连13岁男孩残忍杀害10岁女孩的新闻当时是触动极大。这种暴力行为的背后是父母教育的终结，我们反过来再看这个男孩的父母，甚至当警察找上门时，男孩的妈妈还在替孩子说谎隐瞒，而男孩的爸爸却一再推卸责任说他平时很少管孩子。可见这样的父母在孩子以往的教育中也是让人唏嘘。如果他们能早点发现孩子这些心理不 健康 的问题，如果他们能够以身作则也不至于可怜的小女孩惨遭噩运。

带有攻击性的孩子是不受欢迎的

其实作为父母，在养育孩子的过程中往往会出现一种我们常说的“私心”的状态。 会把孩子出现的一些不 健康 的问题要么视而不见，要么自认为是对的。 觉得孩子还小，等他长大了自然会明白一些道理。但真的是我们想的这样吗？可能生活中我们会把有些问题等到以后再去解决，比如说家里某个东西坏了啊，暂时放着也不碍事，等到我需要的时候再把它拿来修好，反正也不会影响什么。但如果我们把养育孩子看成是跟修坏了的东西一样再等等，那么等来的只有伤害。

那个原本你认为可以“修好”的孩子估计也不大可能再耐心听你说大道理，甚至会跟你大打出手！ 我们不要觉得孩子还小就没有问题，但往往是小问题日积月累，有了量变就变成了你不可控制的大问题。 不难发现网上或者是身边有很多类似小学生、初中生等打父母，甚至残杀父母的孩子。试想，我们辛辛苦苦养育的孩子竟然变成了这样，是他一个人的问题吗？不是的， 是从孩子出现这些问题，我们作为父母却没有及时发现，没有及时引导教育，才有了后来的问题孩子，才有了伤害。 我想这种因为教育不当带来的伤害，父母会陷入自责与愧疚吧。

那就请我们给孩子爱的同时，再不要忽视他们心理成长的 健康 问题！

再跟你分享下我家宝宝识字的经验吧，我家宝宝两岁半的时候我就已经教他去认识简单的汉字，但是自己教的又有点含糊，毕竟不是当老师的，之后我就在网上买了些带图的卡片和书本让他认识，不过效果不明显，花费大量时间，还容易损坏，

而且宝宝什么都想往嘴里塞，有些比较小的拼图什么的，就怕宝宝吃了，后来发现了一款APP【猫小帅识字】，真心推荐大家使用，里面有很多的冒险故事，还有把汉字变成有趣的动画和图形，我家宝宝特别喜欢听，平常特别好动的他，一看这个就安静的听故事 。各种 游戏 关卡让宝宝重复学习汉字内容，加深记忆，让我这个陪宝宝玩的麻麻都觉得好玩有趣。所以极力推荐你去试试。

1.新生儿期:出生至28天具备视、听、嗔、味、触及本体感觉。

2.乳儿期:1周岁心身发直最快时期。

3.婴儿期:3岁2岁有20多种复杂情绪，3岁左右可表现一定个性特征。

4.幼儿期3到6-7岁出现独立愿望，称第一反抗期。

5.学龄期:6-7岁至14-15岁，神经成熟97%，生殖系统15%， 游戏 生活过渡到学习生活，有极强的求知欲和破坏力，需保护其自尊心。

在小孩子发脾气的场景中，骑象人非常非常小，而大象又非常非常大。为什么这样呢？因为小孩子的情绪脑比理智脑发育的慢很多，所以他们控制不住自己的情绪（大象），自然而然的容易哭闹。而这个时候，用DR魏的这三步就可以轻松搞定。1.描述情绪2.思考情绪3.反思情绪描述情绪：孩子太小时，是不太会语言来描述自己的情绪的。DR魏讲了一个办法，通过电影《头脑特工队》，里面有5个小人，怕怕，怒怒，乐乐，厌厌，忧忧，“是不是怒怒出来了？”小孩就可以回答是或者不是，这样就简单多了。思考情绪：能描述情绪后，就可以开始帮助他思考情绪了。“为什么怒怒出来了，是不是你觉得爸爸错怪了你，所以你就很生气？”反思情绪：如果下次碰到这种情况，你直接跟爸爸讲，是不是问题就会很快的解决了，你也不会哭了？慢慢引导他做一些反思。总结一下，小孩子生气是正常的，因为理智脑还没发育好。发脾气后用这三步来搞定。每次生气都是一次刻意练习的好机会。家长加油！

这种问题不应该来提问，而是应该去查阅资料。